Thực hiện Chương trình GDPT 2018 mục tiêu phát triển phẩm chất và năng lực người học, việc tăng cường năng lực thực tiễn, tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề cho học sinh là yêu cầu tất yếu. Dạy học theo định hướng STEM (Science – Technology – Engineering – Mathematics) đang trở thành xu hướng quan trọng nhằm gắn kết kiến thức khoa học với thực tiễn cuộc sống.
Giáo dục STEM không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về các hiện tượng tự nhiên – kinh tế – xã hội mà còn rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tế; Phát triển năng lực toàn diện cho học sinh, giúp học sinh không chỉ nắm kiến thức lý thuyết mà còn biết vận dụng công nghệ, kỹ thuật và toán học vào việc phân tích dữ liệu, mô phỏng các hiện tượng tự nhiên, xã hội; Tăng cường khả năng tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề từ đó hình thành kỹ năng phân tích, phản biện và sáng tạo; Gắn kết kiến thức với thực tiễn địa phương giúp học sinh thấy rõ mối liên hệ giữa lý thuyết và cuộc sống; Tăng hứng thú học tập và tinh thần hợp tác.
Giáo dục STEM trong các môn học xã hội còn xa lạ với phần đông các thầy cô giáo. Để triển khai ở tổ/nhóm chuyên môn, để thực hiện ở từng giáo viên cần được tăng cường về cơ sở vật chất và thiết bị hỗ trợ như máy tính, phần mềm bản đồ số, dụng cụ đo đạc, hoặc không gian để triển khai hoạt động thực hành, thí nghiệm. Không những thế nhiều giáo viên còn thiếu kỹ năng thiết kế bài học theo hướng STEM, chưa quen với việc tích hợp các yếu tố khoa học, công nghệ và kỹ thuật vào giảng dạy; Việc đánh giá năng lực học sinh qua sản phẩm STEM còn chưa có sự thống nhất; Thời lượng và chương trình học còn hạn chế …
Khi thực hiện đổi mới PPDH và KTĐG nhất là từ khi thực hiện CTGDPT 2018, việc giáo dục STEM ở tổ Sử - Địa – GD KTPL đã được thực hiện ở cả ba môn học như bài học về giáo dục môi trường ở môn Địa lí; bài học dự thi giáo viên giỏi cấp trường trong môn Lịch sử năm 2024, bài học về ý tưởng và cơ hội kinh doanh và các năng lực cần thiết của người kinh doanh trong môn GD KTPL. Nhiều giáo viên trong tổ chuyên môn cũng tăng cường giáo dục STEM trong dạy học tuy nhiên còn mang tính chất tự phát, nhỏ lẻ, thiếu sự thống nhất và đánh giá trong tổ/nhóm chuyên môn.
Tập huấn với chuyên gia về giáo dục STEM cho giáo viên toàn trường tháng 9 năm 2025 và kế hoạch tổ chức hội giảng STEM của nhà trường là bước khởi đầu cho sự triển khai đồng bộ giáo dục STEM trong Nhà trường. Đợt tập huấn đã nâng tầm nhận thức của giáo viên trong Nhà trường nói chung, giáo viên tổ Sử - Địa – GDKTPL nói riêng về dạy học STEM. Sau đợt tập huấn mỗi thầy cô trong tổ đều có sự chuẩn bị về lý luận và xây dựng kế hoạch cho mình về triển khai giáo dục STEM trong môn học. Nhiều cuộc thảo luận tiếp theo trong các nhóm môn về dạy học STEM sao cho phù hợp với đặc thù bộ môn và thực tiễn cuộc sống được tiến hành. Hội thảo chuyên đề học kì I của tổ Sử-Địa-GDKTPL, nhóm GD KTPL đóng góp tham luận về “Vận dụng giáo dục STEM khi giảng dạy nội dung ý tưởng, cơ hội kinh doanh và các năng lực cần thiết của người kinh doanh -bài 6-KTPL11” do đồng chí Đỗ Thị Hằng báo cáo càng làm rõ hơn cơ hội và cách thức thực hiện giáo dục STEM trong các môn học xã hội, chuẩn bị lý luận và thực tiễn tham dự hội thi dạy học STEM cấp trường.
Tham dự hội giảng STEM cấp trường là cơ hội tiếp theo nâng cao năng lực giáo dục STEM của giáo viên trong tổ. Nhiều lần sinh hoạt chuyên môn được tiến hành từ nhóm đến tổ thảo luận lựa chọn nội dung dạy học, xây dựng nguồn học liệu, khảo sát thực tế, dự kiến sản phẩm học tập,… Mỗi giáo viên trong tổ đều coi đây không chỉ là hội thi mà còn là một cơ hội học tập, cơ hội để thể hiện sự đoàn kết gắn bó trong tổ chuyên môn. Những tranh luận nảy lửa; những lần làm việc không giờ nghỉ trưa; những lần làm đến tối muộn tại trường là những hình ảnh thường thấy của các thành viên tổ/nhóm. Để xây dựng bài giảng nhiều cuộc khảo sát được thực hiện ở các lớp, nhiều học liệu, phương pháp dạy học, cách thức đánh giá được áp dụng, thử nghiệm liên tục. Kết quả và thành tích trong hội thi là sự đánh giá khách quan quá trình phấn đấu và thành tích của cá nhân đồng chí Nguyễn Thị Thanh Ngân nhưng cũng là đánh giá một quá trình học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên trong tổ và dư âm sau hội thi chắc chắn sẽ là một hành trình các bài học STEM trong môn Lịch sử, Địa lí, GD Kinh tế và pháp luật đến với học sinh trường THPT chuyên Sơn Tây.
Đồng chí Đỗ Thị Hằng tham luận về dạy học STEM trong hội thảo của tổ Sử - Địa – GDKTPL
Tập trung cao độ xây dựng kế hoạch bài dạy STEM dự thi cấp trường
Căng thẳng trong các buổi thảo luận lựa chọn nội dung, học liệu, PPDH, KTĐG bài giảng dự thi
Động viên kịp thời của tất cả anh chị em đồng nghiệp đối với giáo viên tham gia Hội giảng